He aquí lo que he escrito, aprovechándome de bastante trabajo que se ha hecho hasta ahora, para preparar el tema de las competencias que nos propuso Pedro Uruñuela
Cambiad, quitad y poned todos de él a vuestro gusto. Luego se lo envío
3.1.- Sombrero BLANCO, pensamiento informativo (situación en
la que estamos, datos, hechos, números):
·
El
profesorado tiene claro el concepto y lo que son las CB
S Se conocen las CB de manera superficial: se han incluido en las programciones y aparecen relacionadas con distintos aspectos en las unidades didácticas de los libros que se utilizan
·
Se
han identificado los contextos, las situaciones de la vida a las que se
pretende dar respuesta con el desarrollo de las CB
No se ha reflexionado sobre las CB en relación con la realidad cotidiana
·
Se
han introducido cambios en la metodología de las distintas áreas: ¿Cuáles?
Apenas ha cambiado la metodología. Sólo ha cambiado en la medida en que los libros de texto se han adaptado a las CB
·
Se
ha cambiado el papel y la influencia de los libros de texto en el proceso de
enseñanza y aprendizaje: ¿Cómo?
No ha habido cambios significativos. Los libros de texto, explicaciones y ejercicios siguen siendo las bases del proceso E-A
·
Hemos
introducido cambios en la evaluación para adaptarnos al trabajo de las CB:
¿Cuáles?
No hay cambios relevantes
·
Hemos
recibido formación como Claustro para poder llevar a cabo el trabajo de las CB.
No hay información más allá de la necesidad de adaptar las programaciones para que incluyan las CB
·
Hemos
obtenido mejoras en los resultados y en los aprendizajes de nuestros
alumnos/as: ¿Cuáles?
No hay, al no haber sido ampliamente aplicadas.
·
Otros
datos de la situación de mi centro, que sean de interés y no se hayan recogido
en los ítems.
3.2.- Sombrero VERDE, pensamiento creativo-productor (ideas,
sugerencias nuevas):
·
Para
seleccionar y trabajar dos CB a lo largo de este curso
- Aprender a aprender
Competencia en comunicación lingüística
·
Para
hacer todos los meses al menos una tarea relacionada con dichas CB
Para la 1ª: un tema trimestral en el centro, alrededor del cual giran distintos trabajos de investigación que se exponen al público.
Para la 2ª: realización a lo largo del curso de tantas sesiones con cada grupo como horas semanales se tienen en cada asignatura, trabajando la comprensión de un texto relacionado con la asignatura.
3.3.- Sombrero ROJO: pensamiento intuitivo-emocional (sentimientos,
emociones que producen):
·
¿Cuáles
son las emociones dominantes entre el profesorado? Identifícalas
Se observa cierto agotamiento y falta de interés ante los nuevos modelos y los cambios metodológicos (no se cree que pueda funcionar un cambio)
·
¿A
qué pensamientos van asociadas estas emociones y sentimientos?
Se ha fracasado demasiadas veces por falta de continuidad o de apoyo real a estas labores
·
¿Cómo
puedo dirigirlas para que sirvan al desarrollo de las dos tareas propuestas?
Siempre queda un rescoldo de ilusión que se puede avivar para intentar llevarlo a cabo
3.4.- Sombrero AMARILLO, pensamiento positivo-desarrollador
(desarrollar las ideas, hacerlas viables:
·
Cómo
podemos llevar a cabo estas ideas, cómo lo podemos hacer:
o
Papel
del profesorado
Ponerlo en práctica, ir sumando a los profesores que no participan. Organizar, guiar, mantener dentro del camino...
o
Papel
del alumnado y de las familias (información, comunicación, …)
Participar con ilusión, apoyar y dar confianza a los que lo llevan a cabo. Familias: ayudar en lo que se les pida...
o
Contenidos
a trabajar
Contenidos propios de cada materia y tres temas troncales comunes. Textos variados
o
Recursos
Los que haya en el Centro. Banco de textos
o
Cambios
organizativos
- Dedicación de ciertas clases a la realización de estas nuevas tareas
- Reuniones de profesores y departamentos para preparar las tareas
- Valoraciones en las CCP
o
Metodología
Grupos de trabajo colaborativo interdisciplinar
o
Otras
sugerencias
·
¿Qué
cambios puede suponer para el centro introducir estas CB y el trabajo por
tareas?
3.5.- Sombrero NEGRO, pensamiento crítico (dificultades,
pegas, obstáculos):
·
Qué
dificultades, qué pegas podemos encontrar en el desarrollo de las dos tareas:
o
Papel
del profesorado
Poca formación y experiencia del profesorado
o
Papel
del alumnado y de las familias (información, comunicación, …)
Los alumnos piensan demasiado en las calificaciones. No estan acostumbrados a trabajar de esta forma. Se sienten perdidos y desconcertados
Las familias piensan que es una perdida de tiempo, que no se aprende...
o
Contenidos
a trabajar
No están hechos. Hay que prepararlos y no hay tiempo. No son concretos, son nuevos para el profesorado. No se ajustan exactamente al curriculo.
o
Recursos
Pocos recursos. No hay dinero
o
Cambios
organizativos
No se pueden cambiar o combinar horarios. No se pueden tocar currículos. Demasiado papeleo. Poco apoyo de la inspección.
o
Metodología
Es nueva, no estamos familiarizados con ella. No sabemos si los estamos haciendo bien.
o
Otras
dificultades
3.6.- Sombrero AZUL, pensamiento gestor (actuaciones realistas,
programación acciones, …):
·
Elabora
un plan realista para trabajar en el Claustro, a partir de las conclusiones de
los apartados anteriores
·
Concreta,
entre otras cosas
o
Cómo
vas a informar al Claustro
o
Qué
temporalización vas a emplear
o
Cómo
vas a hacer el seguimiento
·
Concluye
con un compromiso concreto respecto de las dos propuestas, que puedas resumir
en dos/tres líneas.
- Cada profesor en su aula lleva a cabo los textos a lo largo del año
- Se señala un tema por trimestre (el universo, el agua, el huerto...)
- Se informa al Claustro de que hay que llevarlo a cabo, incluirlo en la programción y en otros documentos del centro; y tratarlo en CCP's, REDES, reuniones de departamento y ciclos y en sus actas. En estas reuniones se irá haciendo el seguimiento/cumplimiento y la evaluación/valoración trimestrales.
